高三的勇士们，当高考倒计时的数字不断减少，语文试卷中占分约 10-12 分的文言文翻译题，早已不是 “可丢分的边角料”，而是决定语文成绩能否突破 110 + 的 “战略核心”。很多同学总在这道题上栽跟头：要么把 “爱”(吝啬)译成 “喜欢”，要么将 “按”(审理)解为 “按照”，看似微小的词义偏差，实则直接扣掉 “踩点分”。这份 16 篇文言文重点句解析，精选近 5 年高考真题与模拟题中的高频句子，不仅标注 “常见误译” 与 “正确译文”，更新增易错点剖析(破解错译根源)、课本锚点(关联课内知识)、翻译锦囊(高考得分技巧)，帮你在字斟句酌中摸清翻译规律 —— 既读懂古人笔下的智慧，更抓牢每一分 “必得分数”!

　　高三语文常考文言文重点句子翻译 篇一(聚焦 “多义实词陷阱”)

　　官人疑策爱也，秘之

　　常见误译：过路的官人怀疑陈策喜欢这头骡子，便把它藏了起来。(错将 “爱” 的古义 “吝啬” 等同于今义 “喜爱”)

　　正确译文：过路的官人怀疑陈策舍不得(吝啬)这头骡子，便把它藏了起来。

　　易错点剖析：“爱” 是文言高频多义词，今义以 “喜爱” 为主，但在 “财物、器物” 语境中，常表 “吝啬、舍不得”—— 比如《孟子・梁惠王上》中 “百姓皆以王为爱也”，就是 “百姓都认为大王吝啬”，此处 “秘之”(藏起来)的动作，也暗示官人觉得陈策 “舍不得” 骡子，而非 “喜欢”。

　　课本锚点：关联《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也” 中 “私”(偏爱)的词义差异，提醒 “多义词需结合上下文语境判断，不可‘以今解古’”。

　　翻译锦囊：遇到 “爱”“私”“病” 等多义词，先圈出前后的动作或场景(如 “藏骡子”“百姓对君主的评价”)，再匹配词义，避免 “想当然”。

　　有功故出反囚，罪当诛，请按之

　　常见误译：徐有功特意开脱谋反的囚犯，论罪应当处死，请按照律法惩罚他。(错将 “按” 的 “审理” 义解为 “按照”)

　　正确译文：徐有功特意开脱谋反的囚犯，论罪应当处死，请审理他。

　　易错点剖析：“按” 在文言中极少表 “按照”(表 “按照” 常用 “依”“据”)，在 “案件、刑罚” 语境中，固定表 “审理、查究”—— 如《史记・魏其武安侯列传》“灌夫家在颍川，横甚，民苦之，请案(通‘按’)”，就是 “请求审理灌夫”，此处 “罪当诛” 明确涉及案件，故 “按” 为 “审理”。

　　课本锚点：关联《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于” 中 “让”(责备)的古今异义，强调 “文言动词需优先结合‘事件类型’(案件、外交、战争)判断词义”。

　　翻译锦囊：“按”“治”“理” 等词若出现在 “罪、囚、狱” 等字附近，90% 为 “审理、查办” 义，翻译时需体现 “动作性”，而非 “介词性”。

　　高祖遣使就拜东南道尚书令，封吴王

　　常见误译：高祖派使者前去拜见杜伏威为东南道尚书令，封他为吴王。(错将 “拜” 的 “授官” 义解为 “拜见”)

　　正确译文：高祖派使者前去授予杜伏威东南道尚书令的官职，封他为吴王。

　　易错点剖析：“拜” 是文言 “官职任免” 的核心词，今义多为 “拜见”，但在 “君主 - 臣子”“使者 - 受封者” 语境中，固定表 “授予官职”—— 如《廉颇蔺相如列传》“以相如功大，拜为上卿”，就是 “授予蔺相如上卿官职”，此处 “封吴王” 与 “拜尚书令” 并列，均为授职动作。

　　课本锚点：直接关联《张衡传》“公车特征拜郎中”，明确 “拜 + 官职名” 是 “授官” 固定结构，与 “除(授官)、迁(升官)、谪(降官)” 形成官职词体系。

　　翻译锦囊：看到 “拜”“除”“授” 后接官职(尚书令、郎中、太守)，直接译为 “授予 XX 官职”，若主语是君主或使者，无需译 “拜见”(拜见用 “谒”“见”)。

　　高三语文常考文言文重点句子翻译 篇二(聚焦 “古今异义与军事语境”)

　　府省为奏，敕报许之

　　常见误译：有关部门为此上奏，后主下诏报告同意这件事。(错将 “报” 的 “回复” 义解为 “报告”)

　　正确译文：有关部门为此上奏，后主下诏回复同意这件事。

　　易错点剖析：“报” 今义多为 “报告、报纸”，但在 “君臣文书往来” 语境中，表 “回复、批复”—— 如《史记・廉颇蔺相如列传》“求人可使报秦者”，就是 “寻找可出使回复秦国的人”，此处 “敕”(君主诏书)明确是后主对上奏的回应，故 “报” 为 “回复”。

　　课本锚点：关联《孔雀东南飞》“卿但暂还家，吾今且报府” 中 “报”(赴任)的语境差异，提醒 “‘报’的词义需看主语(君主 / 臣子)和对象(诏书 / 官职)”。

　　翻译锦囊：“报” 若搭配 “敕、诏、书” 等君主文书，多为 “回复”;搭配 “府、官、职”，多为 “赴任”。

　　齐孝公伐我北鄙

　　常见误译：齐孝公进攻我国北部，轻视我国实力。(错将 “鄙” 的 “边境” 义解为 “轻视”)

　　正确译文：齐孝公进攻我国北部边境。

　　易错点剖析：“鄙” 今义多为 “卑鄙、轻视”，但在 “方位词(北、南、东、西)+ 鄙” 的结构中，固定表 “边境、边远地区”—— 如《烛之武退秦师》“越国以鄙远，君知其难也”，就是 “越过别国把边远地区当作边邑”，此处 “伐”(进攻)明确指向地域，故 “鄙” 为 “边境”。

　　课本锚点：关联《曹刿论战》“肉食者鄙，未能远谋” 中 “鄙”(目光短浅)的差异，强调 “‘鄙’后接方位词表‘边境’，接人表‘目光短浅’”。

　　翻译锦囊：看到 “X 鄙”(X 为方位词)，直接译为 “X 部边境”，无需考虑 “轻视” 等今义。

　　大败李信，入两壁，杀七都尉

　　常见误译：大败李信的军队，攻入两座城墙，杀死七名都尉。(错将 “壁” 的 “军营” 义解为 “城墙”)

　　正确译文：大败李信的军队，攻下两座军营，杀死七名都尉。

　　易错点剖析：“壁” 今义多为 “墙壁”，但在 “军事、军队” 语境中，表 “军营、营垒”—— 如《史记・项羽本纪》“及楚击秦，诸将皆从壁上观”，就是 “众将领都从军营壁上观看”，此处 “杀七都尉”(都尉是军中官职)明确为战场场景，故 “壁” 为 “军营”。

　　课本锚点：关联《孙子兵法・谋攻》“不战而屈人之兵” 中 “兵”(军队)的语境专属义，提醒 “军事相关句子需优先匹配‘军营、军队、兵器’等词义”。

　　翻译锦囊：“壁”“营”“垒” 若出现在 “军队、进攻、防守” 场景中，均为 “军营” 义，若译 “墙壁”，则与 “杀都尉” 的军事逻辑矛盾，可通过 “场景合理性” 验证。

　　高三语文常考文言文重点句子翻译 篇三(聚焦 “词类活用与民生语境”)

　　尧民之病水者，上而为巢，是为避害之巢

　　常见误译：尧的百姓生病怕水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。(错将 “病” 的 “担心” 义解为 “生病”)

　　正确译文：尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。

　　易错点剖析：“病” 今义多为 “生病”(名词 / 动词)，但在 “灾害、困境” 语境中，常作 “意动用法”，表 “担心、忧虑”—— 如《论语・卫灵公》“君子病无能焉，不病人之不己知也”，就是 “君子担心自己没有能力，不担心别人不了解自己”，此处 “水患” 是灾害，故 “病” 为 “担心”。

　　课本锚点：关联《廉颇蔺相如列传》“而君畏匿之，恐惧殊甚” 中 “畏”(害怕)的情感义，明确 “病” 在 “水、旱、饥” 等灾害前，多表 “担忧”。

　　翻译锦囊：“病” 后接灾害类名词(水、旱、饥)，直接译为 “担心、忧虑”，无需考虑 “生理疾病”。

　　焕初除市令，过谢乡人吏部侍郎石琚

　　常见误译：刘焕刚免除旧职任市令，拜访同乡吏部侍郎石琚。(错将 “除” 的 “授官” 义解为 “免除”)

　　正确译文：刘焕刚被授予市令官职，拜访同乡吏部侍郎石琚。

　　易错点剖析：“除” 今义多为 “除去、消除”，但在 “官职任免” 语境中，固定表 “授予官职”，且多为 “被动授职”—— 如《陈情表》“寻蒙国恩，除臣洗马”，就是 “不久蒙受国家恩典，授予我洗马官职”，此处 “初除”(刚被授职)与 “过谢”(拜访感谢)逻辑一致，若为 “免除”，则无需 “感谢”。

　　课本锚点：关联《张衡传》“连辟公府不就” 中 “辟”(征召授官)，总结 “授官词”：除、拜、授、辟;“升官词”：迁、擢、拔;“降官词”：谪、贬、迁谪。

　　翻译锦囊：“除” 后接官职名，主语是 “人” 时，必为 “被授予 XX 官职”，“免除” 需用 “免、罢、黜” 等词。

　　师进，次于陉

　　常见误译：诸侯的军队前进，依次驻扎在陉地。(错将 “次” 的 “临时驻扎” 义解为 “依次”)

　　正确译文：诸侯的军队前进，在陉地临时驻扎。

　　易错点剖析：“次” 今义多为 “次序、依次”，但在 “军队行动” 语境中，表 “临时驻扎”—— 如《曹刿论战》“又间令吴广之次所旁丛祠中”，就是 “又暗中让吴广到军队临时驻扎地旁边的丛林神庙中”，此处 “师进”(军队前进)后接地点，故 “次” 为 “临时驻扎”。

　　课本锚点：关联《史记・项羽本纪》“楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南” 中 “击坑”(攻击活埋)的军事动作，提醒 “军队 + 地点” 场景中，“次、屯、驻” 均为 “临时驻扎”。

　　翻译锦囊：“次” 若搭配 “军队、行军、地点”，直接译为 “临时驻扎”，“依次” 是今义误用，可通过 “军队不会‘依次驻扎’在同一地点” 排除错译。

　　高三语文常考文言文重点句子翻译 篇四至篇十六(核心考点精编)

　　

篇目 重点句子（节选） 易错点类型 课本锚点 翻译锦囊
篇四 天下有大勇者，卒然临之而不惊（“卒” 通 “猝”，突然） 通假字 《荆轲刺秦王》“卒起不意，尽失其度” 看到 “卒、趣、景” 等字，先考虑是否通 “猝、促、影”，通假字需标注 “通 XX”
篇五 若复失养，吾不贷汝矣（“贷”：宽恕） 情感义 《史记・项羽本纪》“今岁饥民贫，士卒食芋菽” “贷” 在 “惩罚、过错” 语境中表 “宽恕”，非 “借贷”
篇六 不去，羽必杀增，独恨其去不早耳（“恨”：遗憾） 古今异义 《出师表》“痛恨于桓、灵也” “恨” 古义多为 “遗憾”，“怨恨” 用 “怨”
篇七 时虽老，暇日犹课诸儿以学（“课”：督促） 动词义 《促织》“课民收养” “课” 在 “教育、农事” 中表 “督促”，非 “讲课”
篇八 以予之穷于世，贞甫独相信（“穷”：困厄） 境遇义 《滕王阁序》“穷且益坚，不坠青云之志” “穷” 古义表 “境遇困厄”，“贫穷” 用 “贫”
篇九 见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废”（“微”：如果没有） 假设义 《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归” “微 + 人 / 事” 表 “如果没有”，非 “轻微”
篇十 王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持（“信”：信使） 古今异义 《孔雀东南飞》“自可断来信，徐徐更谓之” “信” 古义多为 “信使”，“书信” 用 “书”
篇十一 性至孝，居父忧过礼（“忧”：父母丧事） 文化常识 《陈情表》“外无期功强近之亲” “居忧” 即 “守丧”，是古代孝道文化，需译出 “守丧”
篇十二 公琰托志忠雅，当与吾共赞王业者也（“赞”：辅佐） 动词义 《论语・为政》“学而不思则罔” “赞” 在 “事业、君主” 前表 “辅佐”，非 “赞美”
篇十三 往年春，汉族淮阴（“族”：灭族） 词类活用 《屈原列传》“身客死于秦，为天下笑” “族” 后接人名，表 “灭族”，是名词作动词
篇十四 瓒闻之大怒，购求获畴（“购”：重赏征求） 古今异义 《史记・项羽本纪》“吾闻汉购我头千金” “购” 古义多为 “重赏征求”，“购买” 用 “买”
篇十五 诸公多其行，连辟之（“多”：称赞） 意动用法 《廉颇蔺相如列传》“臣以为布衣之交尚不相欺” “多 + 人 / 行” 表 “称赞”，是 “以…… 为多”
篇十六 凡再典贡部，多柬拔寒俊（“典”：主管） 动词义 《史记・太史公自序》“司马氏世典周史” “典” 在 “部门、事务” 前表 “主管”，非 “典籍”

 

　　高三文言文翻译 “3 步提分法”(实战指南)

　　盲译自测：锁定 “知识盲区”拿到句子先不看答案，独立翻译，用 “?” 标注不确定的词(如 “爱”“按”)，重点关注 “多义词、通假字、古今异义”—— 比如译 “卒然临之” 时，若没想到 “卒” 通 “猝”，就标注为盲区，后续重点突破。

　　对照纠错：深挖 “错译根源”不是只改译文，而是追问 “为什么错”：是 “以今解古”(如 “恨” 译 “怨恨”)，还是 “不通课本”(如 “微” 没关联《岳阳楼记》)?把高频易错词按 “多义、通假、古今异义” 分类记在笔记本上，每类配 1 个课本例句。

　　踩点复盘：贴合 “高考评分”高考翻译按 “关键词” 给分(如 “爱” 译 “吝啬” 得 1 分，“按” 译 “审理” 得 1 分)，复盘时要圈出每句的 “得分词”，确保下次译对 —— 比如 “官人疑策爱也”，“爱(吝啬)”“秘(藏)” 就是得分点，缺一不可。

　　文言文翻译从不是 “逐字硬译”，而是 “语境辨义 + 课本关联 + 踩点得分” 的结合。这份 16 篇重点句解析，覆盖了高考翻译 90% 以上的易错点，只要每天花 20 分钟吃透 1 篇，把 “错译” 变成 “必对”，就能让翻译题从 “丢分坑” 变成 “得分点”—— 毕竟，每多拿 1 分，都是在向理想大学多迈一步!